미치는영향이 확실하게 관찰되었다.
환경오염은 오랫동안 인간의 유병, 사망과 같은 부정적인 건강영향과 관련이 있는 것으로 알려져 왔다. 특히 노인, 영아, 만성 심폐질환, 자폐아, 정신지체아, 인플루엔자, 천식과 같은 질환을 앓고 있는 사람들은 환경오염에 민감하다고 고려되었으며 이들 민감
장애유아의 성공적인 통합은 장애유아에 대한 일반유아의 태도, 활용 가능한 교사 자원의 정도, 장애유아와 일반유아가 함께 의미있는 활동에 참여하는 것에 중점을 둔 교육과정의 세 요소에 의해서 영향을 받는다고 한다.
<중 략>
인식변화의 하위 항목범주 중에 친사회적 행동 면에서 유아들이
1) 장애유아에게 미치는영향
대부분의 통합교육 효과에 대한 연구들은 장애유아가 통합교육을 통하여 사회성 영역이나 언어, 기타 발달에서 긍정적인 영향을 준다는 것을 제시하고 있음.
- Fewell과 Oelwein(1990) - 언어, 인지, 운동기술발달의 진보.
- Lamorey와 Bricker(1993) - 높은 수준의 사회적 놀이,
장애통합교육에 영향을 미칠 수 있는 교사의 활동을 통제하지 못함
- 사후검사 실시 시기가 프로그램 종료 직후 라는 점
5. 독립변인 및 종속변인
1) 독립변인 : 자연적 중재를 이용한 활동-중심 삽입교수
2) 종속변인 : 장애유아의 기능적 의사소통 발화에 미치는영향
6. 실험조건 및
장애유아에 대한 사회적 태도를 긍정적으로 변화시킬 수
있다.
(2)분리교육이 장애유아에게 미칠 수 있는 부정적인 영향을 막을 수 있다.
(3)통합교육은 기존의 교육 시설을 이용할 수 있으므로 부족한 시설 때문에 적절한 교육을 받지 못하고 있는 장애아들이 아직도 많이 있는 사회적인 현실을 생
Ⅰ. 들어가며
많은 사람들은 통합교육이 일반유아에게 부정적인 영향이 미치지 않을까하는 염려를 하지만, 통합교육 실시에 따른 효과에 대한 연구들은 보면 일반유아들에 미친 부정적 영향은 거의 없었으며, 장애유아와 일반유아가 상호작용을 할 때 장애유아에 대한 태도와 인식이 긍정적이게 된
1. 장애유아 통합교육의 개념
장애유아에 있어서 통합교육이란 ‘장애유아를 일반 유아의 집단속에서 그들이 갖는 특별한 요구에 대한 원조를 주면서 함께 생활하고 교육받도록 하는 것’을 말한다.
일반적으로 장애유아 교육은 특수 유치원이나 일반유치원 내에서 특수 학급 장애아 전담 어린
1. 통합교육의 개념
통합은 장애유아에게 일반아동과 함께 생활할 수 있도록 제한되지 않은 환경에서 교육의 기회를 제공하는 것을 말한다. 통합교육이 실제로 공교육 프로그램으로 실시된 것은 1964년 헤드스타트(Head start)를 꼽을 수 있다. 이 후 1960년대 후반에서 1970년대 초반에 장애유아가 일반수
유아의 발달과 학습이 급격하게 이루어지는 결정적 시기에 어떠한 교육적 중재가 이루어지느냐가 그 아동의 발달에 큰 영향을 미칠 수가 있다. 또한 일상적인 결함을 지니고 있는 장애아에게 있어서는 개별적이고 체계적인 교육이 조기에 실시되지 않는다면 치명적인 학습결함이 누적되어 2차적 장애
장애유아들이 무상으로 조기교육을 받을 수 있는 기회를 확대시켰다. 아직은 특수학급이 매우 부족한 실태에 있지만 앞으로 더 증설될 전망이다.
이 외에도 중요한 것은 통합교육 현장에서 교육 환경의 질을 좌우할 수 있는 교사의 태도이다. 장애유아의 행동에 가장 직접적인 영향을 주는 것이 교사